Технологиите в ученето - стрес или прогрес

Ефективната образователна технология е тази, която надгражда преподаването дори на най-добрия учител. За всичко останало имаме нужда именно от най-добрия учител", казва пред "Дневник" Иван Господинов.
Той е образователен експерт, философ и действащ учител, председател и един от основателите на "Образование без раници". Сдружението с идеална цел адаптира и разпространява в България безплатните учебни ресурси на "Кан академия" - най-мащабната образователна платформа със 140 милиона потребители в света, в България - над 118 хиляди.
Именно за стреса и прогреса, който носят технологиите в образованието, дискутираха ангажирани в образователната система експерти, учители и психолози на годишната конференция на сдружението, която се проведе на 7 октомври в София. Сред основните проблеми по тези въпроси те откроиха необходимостта от подкрепа за учителите, които остават основният източник на знания и мотиватор за учене. В дискусията за ефекта от технологиите в образованието участва и "бащата онлайн образованието" Салман Кан, един от 100-те най-влиятелни хора в света пред 2012 г. според списание "Тайм" (Time).

Технологиите - в помощ, а не самоцел

Технологиите не бива да са самоцел в ученето, подчертава Салман Кан. "Първо мислим коя ще е най-добрата педагогика и после търсим инструментите - може да са само лист и химикалка, може да е "Кан академия" или някоя друга платформа, която да ни помогне да постигнем целите си", посъветва той.
По думите на Иван Господинов пък технологиите могат да помагат, но и да пречат на ученето в зависимост от мотивацията, с която се използват. "Ако един ученик използва интернет, за да учи повърхностно, а не в дълбочина, отстрани може и да изглежда, че все някакво учене се случва, т.е. че поне някаква информация е запомнена и възпроизведена, но истинският резултат от ученето не е способността да си спомним нещо, а да си го изведем и аргументираме сами по време на размисъл, разговор или при предприемане на действие", каза той пред "Дневник". Същото мнение споделя и Салман Кан, според когото понякога използването на технологиите може да доведе до повърхностно заучаване за сметка на задълбоченото научаване.
Кан се опитва да прокара идеята, че вместо да се дават тестове на учениците, по-добре е да се упражняват повече. "Важно е винаги да можеш да се върнеш назад, за да преговориш наученото, т.е. всеки ученик да прави тестовете отново и отново и тук на помощ идват технологиите", обясни той. Според него на учениците, които знаят повече, е добре да се дава възможност да обясняват на съучениците си наученото.Училището след пандемията
Докъде е стигнала България с разбирането си за умна дигитализация на образованието и доколко участниците в системата осъзнават двете лица на използването на технологиите в ученето - изпълнителният директор на "Образование без раници" Розалина Лъскова обърна внимание върху тези въпроси, които излязоха на преден план по време на пандемията, когато се натрупаха и много образователни дефицити.
Прогресът след стреса
Дигиталното образование и трансформация са ключов приоритет на европейската комисия, която има план за действие до 2027 г. в областта на цифровото образование, посочи Георги Димитров. Някои от препоръките на комисията са свързани с инфраструктурата, с оборудването с дигиталната педагогика или уменията на учителите, а също така с капацитета на училища да се реформират, каза той.
Друго усилие за дигитализация на училищата в Европа е програмата "Албус" на "Гугъл", която цели да експериментира с технологиите на "Гугъл" - каква добавена стойност имат за преподаването и ученето. За нея разказа ръководителят  и Наталия Митева, която е и член на комисията за иновации към министерство на образованието. Програмата, ще действа от 6 до 8 месеца - време, за което не може да бъде измерена промяна в резултатите на учениците, но може да се измери промяна в поведението им благодарение на технологиите при равни други условия.

Коментирайте